G. Lein: Gemeinsamer Werteunterricht in einer Schule für alle (DSfa 2024/4)
Gemeinsamer Werteunterricht für alle und/oder Religionsunterricht ist hier die Frage. Gemeinsamer Werteunterricht in einer Schule für alle Gerhard Lein Die GGG setzt sich seit Bestehen für die Schule für alle ein, in der Schülerinnen und Schüler nicht nach Leistung oder sonstigen Merkmalen eingeteilt oder sortiert werden. Wie wir wissen, ist das ein langwieriger Kampf. Ein […]
Eine Schule für alle und die AfD: INKOMPATIBEL! (DSfa 2024/4)
Eine Schule für alle: Die AfD will das Gegenteil – GGG-Presseerklärung und ergänzender Kommentar von Christa Lohmann Eine Schule für alle und die AfD: Inkompatibel! Der Hauptausschuss im September dieses Jahres hat sich mit den Vorstellungen der AfD und insbesondere mit ihren bildungspolitischen Absichten beschäftigt. Ein Fazit zieht die GGG-Pressemitteilung vom 22.9.2024, die wir hier […]
C. Lohmann: Begabung ist dynamisch (DSfa 2024/4)
Bereits 1969 wusste man: Begabung ist entwickelbar. Begabung ist dynamisch und keine statische Größe Christa Lohmann Mit Heinrich Roth wurde die Bildungsforschung revolutioniert, weg von der Vorstellung der ererbten Begabung, hin zu der Forderung, Begabung zu entwickeln; weg von dem genetisch dummen Kind hin zu einem Unterricht, der die Talente und Fähigkeiten aller Lernenden entdeckt […]
U. Reinartz: John Hattie und der Begabungsbegriff (DSfa 2024/4)
Zwischen vererbter Intelligenz und erworbenen Fähigkeiten: Lernen bei John Hattie heißt Ausbau des individuellen, noch nicht verwirklichten Potenzials. John Hattie und der Begabungsbegriff Ursula Reinartz Welche Relevanz hat Begabung für erfolgreiches Lernen bei John Hattie? Und in welchem Verhältnis stehen Begabung und Lernen zueinander? Potenzial statt Begabung John Hattie legt in „Visible Learning 2.0“ (1) […]
C. Fischer: Begabungsförderung – ein Schlüssel … (DSfa 2024/4)
Anlass und Anspruch aktueller Begabungsforschung und transformativer Begabungsförderung – eine Bestandsaufnahme Begabungsförderung – Ein Schlüssel für die Gestaltung unserer Zukunft Christian Fischer Die globalen Herausforderungen verdeutlichen, dass ein gesellschaftlicher Wandel dringend erforderlich ist. Die nachhaltige Gestaltung unserer Zukunft erfordert Akteur:innen mit ausgeprägtem analytisch-kritischen Engagement und ethischer Verantwortungsübernahme. Dabei kann die transformative Begabungsförderung von jungen Menschen […]
P. Ehrich: Verkannte Stärken – neuro-inklusives Lernen (DSfa 2024/4)
Neurodiversität: Die inklusive Sicht auf Abweichungen von der „Norm“ verändert Schule Verkannte Stärken Langfassung Verkannte Stärken: Herausforderungen und Perspektiven für ein neuro-inklusives Lernen Peter Ehrich Vorbemerkung Dieser Artikel führt die Ergebnisse aus Interviews und Schreibgesprächen mit vier deutschen und internationalen Forschenden, Autor*innen, Lehrkräfteausbildner*innen und Berater*innen zum Thema Neurodiversität und Neuroinklusion zusammen. Interviewt wurden: Thomas Armstrong […]
Zwei Berliner Gemeinschaftsschulen sind Preisträger
Wir gratulieren zum Deutschen Schulpreis. Unser Glückwunsch richtet sich an alle, die an diesen Schulen lernen, dort arbeiten oder als Eltern beteiligt sind. Sie alle sorgen für ein gutes Schulklima, ohne das ein solcher Preis nicht erreichbar ist. Auf ihren Websites stellen sich die Schulen vor: Friedenauer Gemeinschaftsschule Wilhelm-von-Humboldt-Gemeinschaftsschule Übrigens… beide Schulen sind Ganztags- und […]
L. Wößmann u. a.: Ungleiche Bildungschancen:
Ein Blick in die Bundesländer – Die Pressemitteilung von Ludger Wößmann: Das gegliederte Schulwesen und die Nutzung des Humankapitals in der globalisierten Wirtschaft – oder: Gehört das gegliederte Schulsystem in den Mülleimer der Geschichte? Die frühe schulische Selektion, also die Aufteilung der Kinder nach der Grundschule auf die drei Schultypen Hauptschule, Realschule und Gymnasium, ist […]
John Hattie: Wie können Sie denn bei Zehnjährigen schon wissen, wie sie mit 30 sein werden?
John Hattie war in Deutschland, genauer in Augsburg. Sein neues Buch „Visible Learning 2.0“ wurde vorgestellt. Die Presse berichtete darüber. Seine Äußerungen zum gegliederten deutschen Schulsystem stellen klar, dass es sich nicht auf ihn als Befürworter berufen kann. Es wurde auch Zeit, dass die Hattie-Rezeption in Deutschland endlich vom Kopf auf die Füße gestellt wird. […]
BILDUNGSWENDE JETZT!
Neuer Appell an Bundesregierung und KMK Deutschland steckt in einer der schwersten Bildungskrisen seit Gründung der Bundesrepublik! Bundesweit fehlen hunderttausende Kitaplätze. Der Mangel an Lehrkräften und Erzieher*innen steigt immer weiter und trifft auf ein veraltetes und unterfinanziertes Bildungssystem, das sozial ungerecht ist. Jetzt muss umgesteuert werden! Bundesweit haben bereits 2023 über 180 Bildungsorganisationen, Gewerkschaften […]
H. Klippert (2024-04): Vom „Scheitern“ des Gesamtschul-Projektes
In Heft 2023/04 unserer Zeitschrift „DSfa“ hatte sich Dieter Zielinski mit dem Buch „Die gelähmte Bildungsrepublik – Plädoyer für eine veränderte Reformpolitik“ von Heinz Klippert beschäftigt. Heinz Klippert hat nun darauf geantwortet und erläutert ausführlich seine Position zum gemeinsamen Lernen aller Kinder: Es ist für ihn Bedingung für ein erfolgreiches Schulsystem. Lesen sie selbst, was […]
H. Lesch, U. Forstner: Für eine Schule ohne Selektion und ohne Brüche
Wie Bildung gelingt – das Gespräch geht weiter Konstanze Schneider und Lothar Sack haben in Heft 2021/02 unserer Zeitschrift „DSfa“ das Buch „Wie Bildung gelingt“ von Harald Lesch und Ursula Forstner besprochen. Beide Autoren haben die Einladung zum Gespräch angenommen und gehen auf die für uns zentrale Frage nach der Schule für alle ein: Sie […]
DIE SCHULE für alle – 2024/1
Das ganze Heft: Die Schule für alle 2024/1 (PDF) INHALT GGG NRW Spezial Unsere Wurzeln: – Geschichte der Gesamtschule – Von 1969 bis heute – 50 Jahre Gesamtschule NRW im Fokus: Schulstruktur – Inklusion – Bildungsfinanzierung Schulprojekte: – Herbert Grillo Gesamtschule – Comenius-Gesamtschule – Gesamtschule Recklinghausen Suderwich
W. Harnischfeger: Ein radikal anderes Schulkonzept
als Antwort auf die PISA-Studie Keine Gymnasien mehr!: Warum alle Schulformen aufgelöst werden sollten Wolfgang Harnischfeger war lange Jahre Leiter des renommierten Beethoven-Gymnasiums in Berlin. Die Ergebnisse der PISA-Studie 2022 haben ihn veranlasst, im Januar 2024 einen Artikel im Tagesspiegel zu veröffentlichen. Er kommt zu dem Schluss, dass nur ein radikaler Umbau des deutschen Schulsystems […]
J. Lohmann: Ist das Startchancenprogramm inklusiv?
Das Startchancen-Programm des Bundes reduziert die soziale Bildungsdiskriminierung nur mit Inklusion (Integration) Joachim Lohmann weist auf die Unvollständigkeit des Startchancen-Programm hin, wenn nicht die Inklusion aller benachteiligter Kinder und Jugendlichen in einer Schule für alle vorgesehen ist. J. Lohmann: Das Startchencenprogramm … Abstract Das Startchancen-Programm des Bundes will erfreulicherweise die im Ländervergleich extreme soziale Diskriminierung […]
Die (un)zeitgemäße Oberstufe
Fünf Beiträge in HEFT 2022/4 (PDF zum Lesen / Herunterladen) unserer Zeitschrift DIE SCHULE FÜR ALLE fokussieren die Oberstufe und dabei insbesondere die Frage, ob die derzeitige Oberstufe den Erfordernissen der Schule für alle gerecht wird. Lesen Sie die Beiträge von Inge Gembach-Röntgen/Barbara Riekmann, Christa Lohmann, Lothar Sack und Friedemann Stöffler. … In mehreren Artikeln […]
Bildung für nachhaltige Entwicklung – im Fokus
Dieter Zielinski BNE: – eine Herausforderung für das deutsche Schulsystem Wie reagiert das deutsche Schulsystem auf die Forderung nach BNE und wie ist der notwendige Paradigmenwechsel bei der Grundbildung für alle zu berücksichtigen? Lothar Sack NACHHALTIGE ENTWICKLUNG: EINE GOLBALE AUFGABE – Ein Orientierungsversuch Der mitunter komplizierte Weg des Begriffes Nachhaltigkeit zu einem wichtigen Ziel heutiger […]
Bildung für nachhaltige Entwicklung – Schule im Fokus
Barbara Riekmann GRENZEN DES WACHSTUMS, ABER … „No Limits to Learning!“ – das Netzwerk der CoR-Schulen Die Botschaft der Club-of-Rome-Schulen: Entscheidende Voraussetzung für das Verständnis globaler Zusammenhänge und verantwortungsbewusstes Handeln ist Bildung, deshalb : „No Limits to Learning“ CLUB-OF-ROME-SCHULEN Yvonne Kirschke, Hendrick Schneider, Andreas Hanika „WAS ICH LIEBE, BESCHÜTZE ICH!“ – gelebte Nachhaltigkeit an der […]
Bildung für nachhaltige Entwicklung – Schule aktuell
In Anbetracht des Krieges in der Ukraine bringen Schüler*innen viele Fragen, Sorgen und neue Themen mit in die Schule. So ist die Frage nach Frieden und Gerechtigkeit durch den Angriffskrieg Russlands gegen die Ukraine aktueller denn je. Darauf wollen wir in diesem Heft reagieren. Ohne Frieden und Gerechtigkeit gibt es keine nachhaltige Entwicklung. Frieden ist […]
K. Klemm: Alle Jahre wieder
Zur Konstanz sozialer Ungleichheit in und durch Deutschlands Schulen DGB-Expertise Klaus Klemm wirft einen kritischen Blick auf die Versuche, Ungleichheiten und Ungerechtigkeiten auf Grund der sozialen Herkunft in der deutschen Schule zu beseitigen. Erstaunlich ist schon, wie wenig sich in den letzten 20 Jahren geändert hat. Als vor nunmehr zwanzig Jahren im Dezember 2001 die […]
Lehren aus der Pandemie – GGG-Stellungnahme
Gleiche Chancen für alle Kinder und Jugendlichen sichern Wir meinen, die Zeit ist jetzt reif! Die Corona-Pandemie hat die Schwachstellen unseres Bildungssystems wie unter einem Brennglas offengelegt. Es bedarf einer tiefgreifenden Reform unseres Bildungssystems, um Bildungsungerechtigkeit systematisch anzugehen. Wir sind es der nachwachsenden Generation schuldig. Die Expertenkommission der Friedrich-Ebert-Stiftung hat im Mai 2020 und im […]
KMK-Ländervereinbarung
Die Ländervereinbarung vom 15.10.2020 ersetzt das Hamburger Abkommen. Wir dokumentieren hier alle Beschlüsse der KMK im Zusammenhang mit der Ländervereinbarung, die Stellungnahme der GGG sowie den bisherigen Briefwechsel mit der KMK zu diesem Thema. Die KMK-Ländervereinbarung Die Ländervereinbarung ersetzt das Hamburger Abkommen zwischen den Ländern der Bundesrepublik zur Vereinheitlichung auf dem Gebiete des Schulwesens, das […]
KMK-Ländervereinbarung ersetzt Hambuger Abkommen (2020-10)
Am 15. Okt. 2020 – mitten in der Covid-19-Pandemie – verabschiedete die Kultusministerkonferenz die Ländervereinbarung über die gemeinsame Grundstruktur des Schulwesens und die gesamtstaatliche Verantwortung der Länder in zentralen bildungspolitischen Fragen. Die Ländervereinbarung ersetzt das Hamburger Abkommen zwischen den Ländern der Bundesrepublik zur Vereinheitlichung auf dem Gebiete des Schulwesens, das auf das Jahr 1964 zurückgeht. […]
„Mythos Bildung“
Dieter Zielinski beschäftigt sich mit Aladin El-Mafaalanis Analyse des deutschen Bildungssstems – ein Meinungsaustausch Dieter Zielinski bespricht in Die Schulefür alle 2020/1 das Buch „Mythos Bildung“ von Aladin El-Mafaalani: ein brillante Analyse der Probleme, die wir in und mit dem deutschen Bildungssystem haben. Der Wermuthstropfen: Die konkreten Vorschläge für die Weiterentwicklug des Bildungssystems können die Befürworter der […]
J. Ramseger: Kritik an der IFO-Studie
Zum Distanzunterricht während des Corona Lock-Downs Jörg Ramseger relativiert in einer Rundmail vom 6. August 2020 kritisch die Ergebnisse der Studie von L. Wößmann u.a. über die schulbezogenen Lernaktivitäten von Schulkindern während des Corona-Lock-Downs: „Die Studie weist meines Erachtens zahlreiche Mängel auf und führt am Ende (…) zu irreführenden Schlussfolgerungen.“: Liebe Freunde der Grundschule, heute […]
OECD 2019: 100 things we’ve learned from PISA
Einzelne Aussagen aus den PISA-Untersuchungen Seit 2011 gibt es PISA in Focus (PiF). Der 100. Beitrag war Anlass für den Überblick 100 things we’ve learned from PISA . Beispiel: 21. In school systems where parents can choose their child’s school, and where schools compete for enrolment, schools are often more socially segregated. (from PiF no. […]
J. Lohmann: Eine gemeinsame Oberstufe für alle!
Joachim Lohmann begründet eine gemeinsame Oberstufe für alle auf einem gesellschafts- und bildungspolitischen Hintergrund: Mit gemeinsamer Oberstufe und tertiärer Bildung für alle die Arbeit sichern und der wachsenden Ungleichheit trotzen Joachim Lohmann Die Digitalisierung gefährdet in dramatischem Umfang Arbeitsplätze, und die sich zuspitzenden ökonomischen und sozialen Gegensätze beim Einkommen und erst recht beim Vermögen gefährden […]
Leitfaden für Schulen zum Umgang mit Zwangsverheiratungen (BMFSFJ)
Lehrerinnen und Lehrer sind wichtige Ansprechpartner für von Zwangsheirat betroffene Schülerinnen und Schüler Ein neuer Leitfaden soll Lehrkräfte an Schulen in Deutschland im Umgang mit dem Thema Zwangsverheiratungen sensibilisieren. Staatsministerin Maria Böhmer hat die Broschüre jetzt der Kultusministerkonferenz vorgestellt. Erarbeitet hat die Integrationsbeauftragte die Publikation gemeinsam mit den Mitgliedern einer offenen Bund-Länder-Arbeitsgruppe. Der Leitfaden soll […]
J. Lohmann: Lesen gefährdet Vorurteile – Achtung:
Joachim Lohmann liefert der GGG neue Daten zur unerträglichen Ungleichheit der Bildungschancen. Seine eindrucksvolle Analyse wird heftige Reaktionen hervorrufen. Die Aufhebung der Bildungsbenachteiligung ist das Kernthema der GGG seit ihrem Bestehen. Ihre Gründung hatte nur ein Ziel: nämlich für die Durchsetzung der Chancengleichheit und das längere gemeinsame Lernen zu kämpfen. Damals hieß das, sich dafür […]
K. Hurrelmann: Sekundarschulen ohne Oberstufe – Schulen zweiter Klasse
Ob Sekundarschulen Erfolg haben, hängt davon ab, ob sie eigene Oberstufen bekommen. Das Berliner Zwei-Wege-Modell steht am Scheideweg, meint der Bildungsforscher Klaus Hurrelmann. Das Berliner Schulsystem hat bundesweit große Anerkennung für die klare Entscheidung vor drei Jahren gefunden, die weiterführenden Schulen nach der Grundschule auf zwei Modelle zu reduzieren. Neben dem Gymnasium gibt es seitdem […]
J. Lohmann: Gibt es ein gerechtes Schulsystem?
Kann es überhaupt ein gerechtes Schulsystem geben? Sind denn nicht die Vorstellungen und Ansprüche an Gerechtigkeit völlig widersprüchlich? Wenn kaum eine Schule allen Vorstellungen von Gerechtigkeit entsprechen kann, kann es dann ein Schulsystem? Ist die Systemfrage nicht glücklicher Weise überwunden, kommt es nicht allein auf die Einzelschule an? Diese Zweifel werden sicher bei einem solchen […]
D. Weiland: Was sagt uns das Scheitern der Schulreform in Hamburg?
Eine Antwort von Dieter Weiland auf Joachim Lohmanns BeitragIst mit Hamburg die gemeinsame Schule für alle gescheitert?(siehe auch GGG-Journal 1/2011) Wer hätte das gedacht: Unsere guten alten GGG-Kontakte zeigen feine Ironie. Über sechs Seiten darf der gewiefte Polit-Taktiker Joachim Lohmann uns wieder mal das Zwei-Säulen-Modell – diesmal zweigliedrige Oberschul-Lösung genannt – als den Königsweg zur […]
J. Lohmann: Ist mit Hamburg die gemeinsame Schule für alle gescheitert?
Ein Beitrag zur Strategiedebatte Das Scheitern der Primarschule in Hamburg ist eine schwere schulreformerische Niederlage. Jetzt die Gegner der Schulreform zu diffamieren, ist wenig hilfreich, es schadet höchstens. Wir Reformer können der Verantwortung für den Misserfolg nicht ausweichen; denn wer reformieren will, verursacht Widerstände. Trotz beachtlicher strategischer Leistungen der Hamburger Schulreformer: Die Reformstrategie war zu […]
L. Sack: Hurra, wir sind Mittelmaß
Der GGG-Bundesvorsitzende zu den Ergebnissen von PISA 2009 Deutschland ist einer der wenigen OECD-Staaten, die sich positiv entwickelt haben. Doch das Grundübel des Deutschen Schulsystems bleibt: Die Chancenungleichheit – noch immer hängt der Bildungserfolg in Deutschland stark von der sozialen Herkunft ab. Neun Jahre sind vergangen, seit uns dieses Ergebnis bei der ersten PISA-Studie auf […]
zwd-Interview mit Lothar Sack
„Jede Sekundarschule muss zu allen Abschlüssen führen“ Der GGG-Bundesvorsitzende im Interview des zwd zwd: Spätestens mit dem Scheitern der Primarschule in Hamburg ist eine bundesweite Tendenz hin zur Zweigliedrigkeit deutlich sichtbar. Die gymnasiale Klientel scheint zu stark, um „eine Schule für alle“ durchzusetzen, die sich Gesamtschul-Befürworterinnen und Befürworter immer vorgestellt haben. Allerdings lösen die in […]
L. Sack: Ich plädiere für „Langformschulen“
Beitrag des GGG-Bundesvorsitzenden in „Die Grundschulzeitschrift“ Sept. 2010 Liegt die Wartburgschule richtig? Unter dem Titel „Wartburgschule will wachsen“ war die Meldung im Mai 2010 der taz mehr als eine halbe Seite wert: Die als Gewinnerin des Deutschen Schulpreises 2008 bundesweit bekannt gewordene Wartburg-Grundschule in Münster will künftig ihre pädagogische Arbeit bis zur 10. Klasse fortsetzen […]
L. Sack: Länger gemeinsam lernen – was wir von wem lernen können
Die internationalen Schulleistungs-Vergleichsstudien haben uns darauf aufmerksam gemacht, dass das Deutsche Schulsystem so gut nicht ist, wie es von manchen gefühlt wurde (und zum Teil noch immer gefühlt wird). Schulstruktur Im Jahr 2001 hat der Grundschulverband den Band 112 der Beiträge zur Reform der Grundschule herausgegeben [6]. Darin befindet sich auf Seite 17 eine beeindruckende […]
J. Lohmann 2010: Ende des deutschen Sonderweges
Dr. Joachim Lohmann, ehemaliger Bundesvorsitzender der GGG, ehem. Stadtschulrat in Kiel und Finanzstaatssekretär in Schleswig-Holstein a.D. analysiert in seinem Artikel „Ende des deutschen Sonderweges“ die Sekundarstufen I und II und entwickelt einen Vorschlag für ein Strukturkonzept. Erschienen in „Vorgänge“ Heft 4/2009 In seinem Beitrag „Von der Zweigliedrigkeit zur gemeinsame Schule für alle“ beschreibt er die […]
Bewegung im Schulsystem – und in der GGG (Lothar Sack)
Eine seltsame Diskussion in unserem Land: Bildungspolitiker verkünden seit PISA 2000, dass es ein Skandal sei, wie stark der Bildungserfolg von der Herkunft eines Kindes abhängig ist, dass zu viele Kinder zu wenig lernen, dass wir mehr Akademiker brauchen, dass keiner verloren werden darf. Und bei der Umgestaltung der Schullandschaft in einigen Bundesländern kommt dann […]
FR-Interview mit Schulleiterin Ahlring
„Wir dürfen niemanden aussortieren“ | FR vom 01.12.2009 (zuletzt abgerufen: 16.02.2017) „Wir dürfen niemanden aussortieren“. Ingrid Ahlring hat den Glauben an die Lernfähigkeit der Politik noch nicht verloren. Im FR Interview spricht die Leiterin der Wiesbadener Helene-Lange-Schule über gemeinsames Lernen und kleine Schritte der Reform.