Heinz Klippert (2023) „… macht es Sinn, einer modernisierten und mit zusätzlichen … Ressourcen ausgestatteten Integrierten Gesamtschule sehr viel mehr Gewicht zu geben, als das bisher der Fall ist. … Anderenfalls werden

Heinz Klippert (2023) „Fakt ist, dass die Integrierte Gesamtschule unter der Prämisse, einer ausgewogenen intellektuellen und sozialen Heterogenität sehr wohl leistungsfähig ist und von ihrem pädagogischen Grundkozept her zudem garantiert, dass eine

Heinz Klippert (2023) „Dass … Reputations- und Leistungssteigerungen im IGS-Bereich möglich sind, bestätigen zahlreiche mit dem Deutschen Schulpreis geehrte ‚Leuchtturm-Schulen‘ mit IGS-Profil … Sie leben häufig allerdings vorrangig von einigen außergewöhnlich engagierten

Heinz Klippert (2023) „[Für die ‚produktive Heterogenität‘] … braucht es auf jeden Fall … eine möglichst nachdrückliche Aufwertung der Integrierten Gesamtschulen als Schultyp, damit sie für leistungsstarke Kinder und ambitionierte Eltern interessanter

Heinz Klippert (2023) „Der mit diesem Schultyp [Integrierte Gesamtschule] verbundene Integrationsgedanke passt sogar bestens in unsere Zeit, weil er zum einen der von der UN-Behindertenrechtskonvention erhobenen Forderung nach inklusivem Unterricht bzw. gemeinsamem

Heinz Klippert (2023) „Wer also Chancengerechtigkeit und breit gefächerte Kompetenzentwicklung erreichen will, der kommt schwerlich umhin, die Strukturdebatte der 1970er-Jahre wiederaufzunehmen und die Tauglichkeit der Integrierten Gesamtschule neuerlich zu prüfen.“(Heinz Klippert: Die

Heinz Klippert (2023) „Dieses [dreigliedrige Schul-]System verhindert seit Jahrzehnten, dass in puncto Chancengerechtigkeit, Begabungsförderung und Schülerintegration entscheidende Fortschritte erzielt werden können. In den Schulen und Klassenzimmern mangelt es schlicht und einfach an

Heinz Klippert (2023) „… eine an Chancengerechtigkeit, Begabungsförderung und gemeinsamem Lernen interessierte Bildungspolitik [tut] gut daran, der Herstellung ‚produktiver Heterogenität‘ verstärkte Aufmerksamkeit zu schenken. Das verlangt zwingend nach einer reformierten ‚Integrierten Gesamtschule‘

Ute Erdsiek-Rave (2011) „Wer … darauf setzt, dass Lernen im Gleichschritt stattfinden muss, der landet automatisch beim Aussondern. Stattdessen gilt es, den einzelnen Schüler in den Mittelpunkt zu rücken mit seinen eigenen

Ute Erdsiek-Rave (2011) „Wo kein Abschieben nach unten möglich ist, … kann es diese klassische Vorstellung, man habe die „falschen Schüler“, und die müssten weg, eben nicht mehr geben. Deshalb widerspreche ich

Ute Erdsiek-Rave (2011) „Viele Studien zeigen, dass … gleichzeitige Förderung der Mehrheit und der Leistungsspitze einander bedingen. Und dass gemeinsames Lernen das Dilemma schlechthin im gegliederten Schulwesen, nämlich das Prinzip des Aussonderns,

Ute Erdsiek-Rave (2011) „Eine „Schule für alle“ konnte vor allem deshalb in Deutschland noch nicht wie anderswo zum allgemein gültigen Modell werden, weil bei uns das Schema von Gewinnern und Verlierern und

Oliver Hauschke (2019) „Mit der Veränderung und Erweiterung unseres Verständnisses von Schulbildung machen wir die Dreigliedrigkeit unserer heutigen Schulen überflüssig. Wir leben nicht mehr im militärisch geprägten Obrigkeitsstaat.“ (Oliver Hauschke: Schafft die

Oliver Hauschke (2019) „Warum sollen zwei Schüler, die nach heutiger Definition Hauptschüler und Gymnasiast sind, im Fußballverein gemeinsam kicken, aber im schulischen Sportunterricht nicht?“(Oliver Hauschke: Schafft die Schule ab – Warum unser

Oliver Hauschke (2019) „Ein offener Bildungsbegriff macht Selektion unnötig. Vielmehr erkennt er die Unterschiedlichkeiten der Kinder und Jugendlichen an und macht sie sich nutzbar.“(Oliver Hauschke: Schafft die Schule ab – Warum unser

Oliver Hauschke (2019) „Die Bildungseinrichtung der Zukunft kann also nur eine Einrichtung für alle Kinder und Jugendlichen sein, in der das Lernen weder nach Leistungszweigen noch nach Jahrgängen erfolgt.“(Oliver Hauschke: Schafft die

Ursula Forstner – Harald Lesch (2021) „Forstner: … Jeder Schulwechsel, besonders die Trennung von Freundinnen der Grundschulzeit ist für ein Kind eine persönliche Katatrophe, … Lesch: In der Tat. Ich bin zehn

„Alfred N. Whitehead“ (Ursula Forstner – Harald Lesch) (2021) „Whitehead: … geht es nicht im Kern um die Frage, ob eine Klassifizierung und Trennung von Kindern und Jugendlichen überhaupt sinnvoll ist, ganz

Lisa Graf (2022) „Es ist naiv zu denken, aus einem selektiven System könnte durch ein paar Reförmchen eine auf Zusammenhalt beruhende Schule gemacht werden.“ (Lisa Graf: Abgehängt – von Schule, Klassen und

Lisa Graf (2022) „… sollten unsere Kinder von Anfang an und bis zur neunten Klasse ein und dieselbe Schulform besuchen. Diejenigen, die danach sicher sind, noch mehr Schule zu wollen, machen Abitur.“(Lisa

Lisa Graf (2022) „… Die Krönung einer Schullaufbahn kann und sollte das Abitur bleiben. Aber es gibt keinen Grund dafür, dass sich Kinder schon mit zehn Jahren für oder gegen dieses Ziel

Vernor Muñoz Villalobos (2016) „… müssen wir uns ernsthaft fragen, ob das mehrgliedrigen System wirklich mit dem Menschen­recht auf inklusive Bildung im Einklang steht.“ (Vernor Muñoz Villalobos, UN-Sonderbericht­erstatter für das Recht auf

Vernor Muñoz Villalobos (2016) „… und die Möglichkeit verfolgt werden, das mehrgliedrige Schulsystem abzuschaffen, das äußerst selektiv zu sein scheint …“ (Vernor Muñoz Villalobos, UN-Sonderberichterstatter für das Recht auf Bildung 2004 –

Vernor Muñoz Villalobos (2016) „Das selektive Bildungssystem sollte in ein System umgewandelt werden, das den einzelnen Menschen unterstützt  und auf seine speziellen Lernbedürfnisse eingeht.“ (Vernor Muñoz Villalobos, UN-Sonderbericht­erstatter für das Recht auf

Vernor Muñoz Villalobos (2016) „Kurz gesagt, Inklusion lässt sich nicht durch Segregation erreichen.“ (Vernor Muñoz Villalobos, UN-Sonderberichterstatter für das Recht auf Bildung 2004 – 2010; Kongress „Eine für alle – …“ Frankfurt

Jürgen Kluge (2003) Gütefaktoren für Schulsysteme: „… • eine spätere institutionelle Differenzierung nach Schultyp, die begabte und weniger begabte Schüler länger innerhalb eines Klassenverbandes belässt; …“ (McKinsey Deutschland; J. Kluge: Schluss mit

Ludger Wößmann (2007) „Die fünf zentralen Befunde: … 3. Eine spätere Aufteilung der Schüler auf verschiedenen Schulformen und eine kleinere Anzahl der Schulformen verringern die Ungleichheit der Bildungs­leistungen. …“ (ifo-Institut; L. Wößmann:

Karl Lauterbach (2008) „Was müsste getan werden?…Aufgabe des dreigliedrigen Schulsystems zugunsten einer Gemeinschafts­schule nach skandinavischem Vorbild…“(K. Lauterbach: Der Zweiklassenstaat, Reinbek 2008, S. 45/47)

Albert Einstein „Die reinste Form des Wahnsinns ist es, alles beim Alten zu lassen und gleichzeitig zu hoffen, dass es besser wird.“

Kersten Reich (2021) „Das gegegliederte Schulsystem ist aufzugeben, es ist im Vergleich der Länder ohnehin ein deutscher Sonderweg, der keinerlei Beweise für eine bessere Effektivität erbracht hat.“(Kersten Reich, Das nachhaltige Manifest –

Kersten Reich (2021) „Ziel sollte zudem nach internationalem Forschungsstand eine Gemeinschaftsschule für alle sein, um die Chancen heterogener Lerngruppen über möglichst lange Zeiträume zu nutzen, wie es insbesondere Skandinavien erfolgreich durchführt. So