Argumente
Heinz Klippert (2023)
"Der mit diesem Schultyp [Integrierte Gesamtschule] verbundene Integrationsgedanke passt sogar bestens in unsere Zeit, weil er zum einen der von der UN-Behindertenrechtskonvention erhobenen Forderung nach inklusivem Unterricht bzw. gemeinsamem Lernen Rechnung trägt, zum anderen aber auch darauf abzielt, Schüler/innen mit ganz unterschiedlichen Begabungen, Prägungen und persönlichen Talenten zusammenzubringen, damit sich diese beim Lernen wechselseitig fördern und fordern, inspirieren und disziplinieren."
(Heinz Klippert: Die gelähmte Bildungsrepublik, Weinheim 2023, S. 247)
- ggg
Heinz Klippert (2023)
"[Für die 'produktive Heterogenität'] ... braucht es auf jeden Fall ... eine möglichst nachdrückliche Aufwertung der Integrierten Gesamtschulen als Schultyp, damit sie für leistungsstarke Kinder und ambitionierte Eltern interessanter werden. Bisher nämlich neigen die meisten gut situierten Familien dazu, ihre Kinder – wenn es irgendwie geht –, ins Gymnasium zu schicken. ... teils wegen der eigenen Gymnasialvergangenheit, teils aber auch, um auf diese Weise missliebigen Kindern aus dem Wege zu gehen."
(Heinz Klippert: Die gelähmte Bildungsrepublik, Weinheim 2023, S. 249)
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Heinz Klippert (2023)
"Dass ... Reputations- und Leistungssteigerungen im IGS-Bereich möglich sind, bestätigen zahlreiche mit dem Deutschen Schulpreis geehrte 'Leuchtturm-Schulen' mit IGS-Profil ... Sie leben häufig allerdings vorrangig von einigen außergewöhnlich engagierten 'Überzeugungstäter/innen' in ihren Reihen und weniger vom Mut machenden Rückenwind durch die Bildungspolitik."
(Heinz Klippert: Die gelähmte Bildungsrepublik, Weinheim 2023, S. 249)
- ggg
Heinz Klippert (2023)
"Fakt ist, dass die Integrierte Gesamtschule unter der Prämisse, einer ausgewogenen intellektuellen und sozialen Heterogenität sehr wohl leistungsfähig ist und von ihrem pädagogischen Grundkozept her zudem garantiert, dass eine breit gefächerte Kompetenzvermittlung betrieben wird – angefangen bei der Fachkompetenz über soziale und methodische Gtundkompetenzen bis hin zu emotionalen, medialen und demokratiespezifischen Kompetenzen."
(Heinz Klippert: Die gelähmte Bildungsrepublik, Weinheim 2023, S. 249)
- ggg
Heinz Klippert (2023)
"Wer also Chancengerechtigkeit und breit gefächerte Kompetenzentwicklung erreichen will, der kommt schwerlich umhin, die Strukturdebatte der 1970er-Jahre wiederaufzunehmen und die Tauglichkeit der Integrierten Gesamtschule neuerlich zu prüfen."
(Heinz Klippert: Die gelähmte Bildungsrepublik, Weinheim 2023, S. 247)
- ggg